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教学论文:浅谈教育均衡发展中薄弱学校的自身建设
发布时间:2015-01-06 文章来源:本站  浏览次数:2036
浅谈教育均衡发展中薄弱学校的自身建设 
 合肥市宋村小学      黄业根

    教育均衡发展是政府和教育行政部门工作的一项重要任务,也是广大教育工作者和学生家长希望教育公平的体现,它是实现让孩子在学区内“好上学,上好学”目标的基本保障。教育均衡发展就是加大对区域内的薄弱学校的改造和建设力度,逐步缩小优质学校与薄弱学校、城区学校与乡镇学校的差距,但教育均衡发展是一项系统工程、长期工程。由于社会和历史的原因,薄弱学校的改造和建设任务仍然艰巨。下面笔者就从薄弱学校的现状和薄弱学校如何加强自身建设两方面提出自己的看法。

一、薄弱学校的现状 

    但凡从事教育工作和关注教育发展的人只要对薄弱学校的薄弱环节稍加分析就会发现薄弱学校之所以薄弱,原因是多方面的,主要表现在以下方面:

    1、管理观念陈旧,思想落后。
    纵观优质学校与薄弱学校的差距中,领导班子的管理观念陈旧是首要因素,也是最根本的因素。众所周知,乡镇学校由于历史原因,教师队伍复杂,班子成员与教师之间都是乡里乡亲的,还有的是沾亲带故,有的在一起共事多年,相互了解较深,领导在平时工作中不好得罪这个或者那个,大家图个一团和气,对于新的管理理念、管理模式不愿也不好试行推广,怕被误认为是对人不对事,是针对某某人而制定的,在学校文化建设上不求也难求更高更新。久而久之,学校的这个独立王国就不知不觉的落后于周边及兄弟单位,越来越不适应现代教育快速发展的要求。学校的发展没有长远的规划,教师队伍建设没有规划也没有可行方案,大家本着不求有功但求无过,工作只是应付,只要不出问题、不招麻烦就天下太平。领导者在管理学校时往往注重应付具体事务,主观随意性较大,法制意识、民主意识、人本意识淡薄,往往是重智育、轻德育,重成绩、轻教学过程,弱视新的教育理论的学习运用,不注重对教师的师德教育和业务素质的提高,更谈不上学习、贯彻、落实现代学校管理理念,领导和教师中存在着“硬件决定论”和“生源决定论”的消极思想。

    2、管理制度落后,缺乏竞争机制。
    由于管理理念陈旧,在学校发展的过程中,制度建设必然跟不上时代的步伐。因为学校管理制度是管理理念的外在形式,是管理理念的载体。有的学校始终就没有管理制度,有的虽定有制度,也不过是一张白纸墙上挂,有它无它没变化。一个管理制度落后的学校必定没有生气,在思想上不讲奉献、在业务上不求上进、在新课改理念上不讲实践,教学中沿用几十年前的老一套方法,更谈不上针对现代社会的孩子应当用什么样的方法组织教育教学,更谈不上当今社会对教育提出的要求而自己主动地适应这个角色。在平时工作中你好我好大家好、先进轮流当、评优排排队,晋级只好排资论辈。少数教育教学水平较高的人往往受到冷嘲热讽,谁也不愿做业务上的出头鸟。久而久之,学校成死水一潭,业务强的不敢先、业务弱的不愿追,教师工作没有激情、校园没有生气,学校缺乏良好的竞争氛围。

    3、硬件设施缺乏,发展受到制约。
    相对于以上两点,硬件设施的缺乏也在一定程度上制约了学校的发展。随着教育均衡发展的大政方针的逐步落实,薄弱学校也在加倍努力迎头追赶,学校教学研究、校本教研活动的开展形式也在日臻规范。但在开展这些活动时往往因为设施的局限,很多活动难以开展。有的即使开展也只是走过场,不能落到实处或取得理想的效果,这样既制约了教师参与教育教学的参与面,也挫伤了教师学习提高的积极性。

    4、教师整体水平落后,教育质量上不去。
    乡镇学校由于历史原因,教师队伍结构比较复杂,其中有一部分是民办教师转正过来的,有一部分是非师范类专业中途调入的,真正的师范院校毕业分配或通过公开招考进入教师队伍的人数还不是很多,而且现任教师中,中老年教师占有相当的比例,他们大多土生土长,教学理念落后,教学方法传统,缺少创新。少数年轻的、有教改意识和创新精神的教师又不能安心工作,他们大多把薄弱学校作为跳板过渡,工作一两年,为了个人前途,千方百计另谋高就了。好的不愿留,新的不愿来,如此恶性循环,教育教学质量怎能上得去。

    5、受地理环境限制,生源质量令人担忧。
    前面提到的师资力量落后导致教育质量滑坡,教育质量落后必然导致家长的不信任,学区内儿童逐步流失。价值学校布局不合理,学校之间争抢生源的现象时有发生,但凡重视孩子学习的家长都不惜花钱高价择校,而那些好学校他上不了,不得不留在薄弱学校的学生中相当一部分学习习惯欠佳,学习基础较差,上进心不足,加之家长素质有限,一心只为赚钱谋生,家校很难形成“合力”,在这种情况下谈教学质量要达到如何如何,又是何其难矣!

二、如何加强薄弱学校建设

    从以上现状不难发现,除了改善办学条件需要政府和社会力量的大力支持,学校的地理环境我们自身无法改变外,其他方面的问题究其产生的原因,都是学校自身发展过程中遗留下来的的问题,所以学校自身建设是改变落后面貌的关键所在。那么,薄弱学校如何加强自身建设你呢?笔者认为可以从以下几方面入手:

     1、加强领导班子建设。
    “一个好校长就能成就一所好学校”,改变薄弱学校面貌,关键是校长和教师。一个好校长带出一批好教师,就能成就一所好学校。领导不力,不思进取,信心不足,安于现状,往往是薄弱学校之所以上不去的主要原因。所以加强薄弱学校领导班子建设至关重要。一位优秀的校长可以带出一个良好的领导班子,一个好的领导班子能够培养出一支高素质的教师队伍,而高素质的教师队伍便是提高教育教学质量的关键所在。实行校长负责制、完善校长评估体系,形成一支德才兼备,懂业务、善管理、有向心力和凝聚力、结构合理的干部队伍,是薄弱学校自身建设的关键。随着教育均衡的进一步落实,近两年包河区教体局措施得力,制定了《关于加强学校领导班子建设的意见》,推行了干部交流制度。一些薄弱学校的领导班子也不同程度的得到了加强,新的领导班子要根据学校现有的基础制定出学校的发展规划。一方面要在班子内部达成共识,因为班子成员的思想认识水平、对新的办学理念认知程度如何直接影响新理念、新思路的贯彻落实和学校发展的速度。另一方面,要深入教师心中。因为学校的发展不是个人的事情,也不是少数人的事情,它需要大家共同努力,很多事情还主要依赖广大教师的积极作为。但由于多年的工作模式,人们早已习惯以往的做法,要想改变难度可想而知,所以学校要努力增强教师的思想意识:①及时传达上级主管部门的会议精神和要求 。因为目前包河教育发展势头正猛,正在由教育第一大区向教育第一强区迈进,包河区教体局高瞻远瞩对学校新时期提出了更高更远的要求,这不仅是教体局对学校对教师提出的要求,也是社会对学校对教师提出的要求,让老师们清楚现代社会的发展形势,尤其是教育的发展形势对我们教师职业提出的要求。这既是难得机遇,也是一种严峻的挑战。②理论联系实际分头做好工作。下级看上级,教师看领导。教师是比较务实的,领导光说不做,教师也会得过且过。学校可以利用每周的校本教研时间、班主任会议、教研组长、办公室室长会议机会,将校级成员分到各组参加活动,同时结合研讨交流的内容适时进行思想引导、新观念灌输。③表彰先进树立正气。要想打破一潭死水,必须有所突破,不搞平均主义、不论资排辈,充分发挥教师绩效工资的作用,对那些兢兢业业、任劳任怨、能干肯干、勇于创新的教师大力表彰,弘扬正气,塑造积极向上的校园文化,让少数不求上进安于现状的教师有所触动、有所醒悟。

    2、加强师资队伍建设,提高教师的整体素质。
    包河区就曾以教师队伍建设为突破口,争创全国区域教育特色示范区,这是一个成功的尝试。因为教师是众多元素中最活跃的,也是提高教育教学质量的保障,所以建立一支高素质的教师队伍是薄弱学校发展的关键。

    ①加强师德教育。

    教师行业的特殊性决定了教师必须具备高尚的人格品质和职业道德,教师的教风直接影响着学生的学风。一个学校,尤其是薄弱学校,必须将教师队伍的职业道德当做一项长期的重要工作来抓,要将师德建设列入日常管理工作之中,建立师德考核机制。学校要经常性组织广大教师学习教育教学理论、法规,增强教师的法制意识,要宣传校内外涌现出来的优秀教师的先进事迹。通过学习先进事迹,召开专题讲座、专题讨论,请优秀教师介绍先进经验等活动来创造一种学先进、比先进、赶先进的良好氛围。校长要引领广大教师积极投身自己学校的改造和建设,要激发教师工作热情和主人翁意识,动员广大教师参与到学校的管理中来。

    ②加强校本培训,提高教师队伍的整体素质。

    教师队伍的建设,要特别重视教师业务素质的提高。大家知道,一个教师只有热情而没有广博的知识和精湛的业务能力是教不好学生的。对于一所薄弱学校,教师队伍的整体业务素质的高低是至关重要的。由于诸多原因,业务素质高的教师在薄弱学校已经不多了,要想改变这种面貌,靠上级主管部门来加强薄弱学校的师资力量只是杯水车薪,要想使薄弱学校教师队伍的整体业务素质有所提高,只有靠校长和教师自己的努力来实现。提高薄弱学校教师队伍的整体素质,主要途径是校本培训和教师的自我学习,学校领导必须重视校本培训工作,要制定相关的教师继续教育制度,有计划、有目的、有针对性、分阶段的对教师进行有关教育理论、教育技术、业务知识等方面的培训;要克服那种闭关自守、夜郎自大的封闭思想,“走出去,请进来”是开阔教师视野、提高教师认知水平的有效手段,校长要为教师提供走出去的机会,要让教师了解本地区以外的教育教学改革信息。在教师培训和继续学习方面校长要舍得花钱,除了派教师出去见世面,开眼界外,还可以把外面的优秀教师请进来,通过做报告、观摩课、与教师交流等形式来提高教师,转变教师的认知水平,转变教师的教育教学理念。

    ③树立教科研意识,提高教师业务素质。
    教科研是提高教师业务素质的一个非常有效的手段。校长要领导广大教师积极开展教科研。因为一个教师在进行教科研过程中,要阅读大量的专业书籍和资料,要学习亚洲顶级娱乐城的技术和方法,要研究教育理论,要在教学实践中归纳总结教育教学经验,积累、整理、分析资料。这些过程本身就是教师自觉学习、自觉提高的一个过程。许多成功的经验告诉我们,教师在经过一段教科研经历后,其自身素质的提高速度是非常快的。教科研造就了大批优秀教师和教育专家。校长要带头参加教科研,要为教师搭建教科研的平台,并帮助他们解决教科研中的困难。当一个薄弱学校的教科研轰轰烈烈、卓有成效的开展起来时,它就开始向薄弱告别了。

    3、制度建设与人文关怀并重。
    尽管有了一支想干事、能干事的领导班子,具有好的办学理念,有了一支具有挖掘潜力的教师队伍,还要有规范的制度。制度建设要注意两点:一点是制度本身的建立,另一点是制度的执行。①制度的建立。制度在各个单位或多或少都有,要根据学校发展的不同时期制定和提升不同制度的内容,这些制度的制定或提升要有一个原则,就是符合学校现状的原则。任何领导都想把学校办好,但心情不能太急,制定的规章制度要让大家基本能做到或通过努力能到优秀,切不可大而全,不能一味的讲究内容的丰富和高调。②严格执行制度。一个好的制度还要执行好才有效果。学校领导对待教师要一视同仁,在制度面前人人平等,切不可近者亲、远者疏,让人人都知道学校的游戏规则,让人人都遵守这个游戏规则,从而提高凝聚力和工作效能。我们在坚持原则的前提下,对教师也要施行人文关怀,尤其是薄弱学校的教师。由于传统习惯,他们有比优质学校更多的人不怎么谈工作,不怎么讨论教学,而更乐意谈家长里短。薄弱学校的领导有比其他学校校长更难当的地方,所以校长平时要关心教师,把教师当朋友,与他们推心置腹的交谈,让他们有机会倾诉,要真正帮助教师解决实际困难,要争取团结一切可以争取团结的力量,要凝聚全体员工的心,不仅让他们在思想上逐渐发生质的变化,更要让他们能积极主动(部分)地投入到工作上来,让他们(尤其是业务水平和能力弱的教师)感到校长是公平的,学校提供的机会是均等的,校长不戴有色眼镜看人,这样学校的整体办学水平会逐步上升,团结协作、和谐校园之风也会悄然形成,通过在工作中不断不断地要求,思想上不断的引领,工作中和工作外人文关怀,调动教师的内驱力,把教师们的心凝聚到一起,把集体的力量汇集到一处,薄弱学校的落后面貌定会改观,只是时间而已。
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